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《小木偶的故事》优秀教案(精选合集)

时间:2024-07-08 本文由 loading 分享

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《小木偶的故事》优秀教案 篇1

一、教学目标:

1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。

二、教学重难点:

1、反复朗读体会文中人物的内心。

2、理解课文最后一句话。

三、教学准备:多媒体教学

四、教学过程:

(一)、模拟表演,导入新课

1、同学们,在上课之前,老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演?看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸??

2、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,――笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

(二)、初读课文,了解文章内容

1、交流课前预习情况:木偶是什么?

2、学习生字。

⑴、出示词语,自读、指名读。

⑵、齐读

过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。

(三)、再读课文,整体感知。

1、自读课文,思考:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

2、全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、了解人物性格

在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的.性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)

4、积累人物表情的词语

A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是通过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“”画出表示人物表情的词语。(出示)

B、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价)

小结:这些也正是小女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。

5、指导朗读小木偶的语言

A、假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请你找出小木偶在受委屈时说的话。

B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的,我的,我的!”小木偶(气愤、申辩)地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,(伤心)地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副(无奈)的表情。

“是,而且越来越疼了。”小木偶(委屈)地说。注:师生配合朗读文中的对话。

6、重点指导:课文最后一句

A、因为只有笑,小木偶受尽了委屈,假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?为什么?(出示最后一句,齐读)你怎么理解这句话,自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。(前半句联系前文的句子理解,后半句联系小木偶的遭遇理解)

B、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对,这样才是完整的生活。所以,(师指着句子,要求学生读)

C、练习:―是很重要。不过,要是只――,那可―。(钱、朋友、哭、睡觉、本领)可适当联系生活实际谈体会

(四)、放飞想象,延伸拓展。

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。

(五)、总结

相信小木偶在拥有了所有的表情之后,懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活,少了委屈与泪水,多了快乐与幸福。

本文原名叫《木偶的眼泪・外二篇》,里面有三篇童话故事,分别是《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》,大家课后有时间也好好去阅读吧。(出示作业)

五、板书设计:

《小木偶的故事》优秀教案 篇2

教学目标:

1、让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。小木偶的故事公开课教案教学设计

2、能有感情地朗读课文,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

3、能较合理地续编故事。

教学重点:学会运用有关表情的词,能在朗读中体会故事蕴涵的道理。

教学难点:能较合理地续编故事。

教学过程

一、卡通表情导入

1、出示木偶,你希望给木偶添加什么表情?

3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶,他在遇到这些事情的时候,只有一种表情――笑。/(板书:画笑脸)这是怎么回事呢?今天就让我们学习一个有趣的故事―小木偶的故事。齐读课题。

二、整体感知课文

1在打开课文之前,让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。(齐读)

(1)自由读课文五分钟,读准字音,读通句子;

(2)认真读课文,看看在小木偶身上发生了什么事?

接受任务吗?好,那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。

2、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错,谁能自告奋勇地站起来读读看。

Bèibēi

你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?

BēiBèi

小红狐一背上背包就拼命地逃跑。

A、指名学生读

B、加上拼音读

C、让我们将词语送入句子读一读。

3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务,谁来完成第二个任务呢?能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事?/article/根据学生回答并板书

三、品读环节

1.孩子们,小木偶刚做好的时候,他不会笑,而老木匠认为-----(大屏幕出示)

笑是很重要的,谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。

笑是能带来快乐,可小木偶只会笑,给它带来快乐了吗?相反还让小木偶受到了很多委屈。课文用对话的形式,将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。

(大屏幕出示这段内容)

A、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法,把自己当成其中的一份子,你就能把对话读得生动起来,赶紧自己试着来读读这些对话。等下,我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。(自由练读)

B、小木偶在哪里?小红狐在哪?作者的话就由孩子们读,熊警察的话就由我来读吧。(指名分角色朗读)

C、你们读得真精彩,把我带入故事中去了。(如果可以的话,下课可以找其他同学讨论下,怎样读更好)

D、当小木偶头疼时,小兔子看见了,他不相信,反而说――

E、当老婆婆看见小木偶时,也是不相信,老婆婆说――

4、.是啊,就因为这个笑脸,让小木偶受尽了委屈,怪不得课文里说-----(大屏幕出示)

笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

5、孩子们,你们能联系生活实际,来说说你是怎样理解这句话的?

6、小结:在生活中,笑是很重要的,谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,丰富多彩的/sjbwz/,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的生活。

四、续编故事,在编故事中再次体会道理。

1、而小木偶,多亏蓝鼻子小女巫及时赶到,给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。

齐读这句话。

现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。

2、除了这些表情外,小木偶还可能会有什么表情呢?从课文中找找有关表情的词,用nn标出。根据学生的回答并板书。

3、看,这里有些句子,你能用上黑板上这些表情的词,来说说这些句子吗?

大屏幕出示

用上黑板上这些表情的词,来说说这些句子

小木偶一把抓住红背包,地大叫:“这背包是我的!”……

“背包确实是我的。”小木偶对熊警察说。……

熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶喊:“你不能冤枉好人,你看,这背包的带子上还有我的名字呢!”……

5、反馈:每句指名2――3人说。

6、再将省略号变成你自己的语言,这个故事就完整了,你也成了小作家了。

7、自由说――指名说。

将省略号补充完整,续编一个完整的故事。

现在我拥有了世界上各种表情,我要先去把红背包要回来,再去周游世界。小木偶这样想着……

小木偶一把抓住红背包,愤怒地大叫:“这背包是我的!”……

“背包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。……

熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶着急地喊:“你不能冤枉好人,你看,这背包的带子上还有我的名字呢!”……

7、自由说――指名说。

我想,其他同学肯定还有比我更好的故事续集,就让我们当成回家作业去完成

五、课后拓展

选择自己喜欢的一个作业去完成。

1、小木偶要回了背包,他又会去哪里呢?让我们继续来续编故事。

2、推荐课外阅读:《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》《木偶奇遇记》

3、同学间可以自由组合,编课本剧

板书:12*小木偶的故事

被抢不信

头疼不信

笑是很重要

只会笑,那是远远不够的

《小木偶的故事》优秀教案 篇3

教学目标:

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

4、能够较合理地续编故事。

教学重难点:

1、体会故事蕴含的道理,续编故事。

2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。

课时:1课时

教学过程:

一.师生对话,导入新课。

1、教师出示词语:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、我们一起来读一读这些词语。在越到不同的事情,会有不同的表情,你最喜欢哪种表情?为什么?你为什么不喜欢这些表情?

3、:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊――笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现,新的认识。(板书课题)

二. 初读课文,整体感知。

1 我们一起看一看这一课的阅读提示,要我们解决哪几个问题?谁说一下?

2 、我们先来解决第一个问题,《小木偶的故事》主要讲了什么内容?

3 、检查初读情况。

谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容?(指名学生说,其他学生补充)

老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情,在生活中,小木偶遭到误解,受到委屈,最后在蓝鼻子小女巫的帮助下,拥有了人类所有的表情。

4 、课文中描写表情的词语也有很多,同学们自己读课文,吧描写表情的词语画出来。

(1)我们一起读一读这些词语,从课文中找出这些词语,标出来。并联系上下文,说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。

(2)在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。

(3):这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。

三. 角色体验,品读感悟。

过渡:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼的厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!课文的哪一段让你感受最深,小组内先读一读,要想一想当时的心情,读出当时的语气。

1、小组交流。

2、全班交流。

四. 交流反馈,深入理解。

1、齐读课文的最后一段话。

2、你体会到了什么?(学生自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)

五.教师。

同学们在亲身经历小木偶的遭遇中,一定有好多话要说,能告诉大家吗?

教师:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事情外,还有一些伤心的事,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们用真情,用不同的方式去经历,去面对,这样才是完整的生活。

板书:喜怒哀乐――生活!

六.拓展训练:

拥有了各种表情的小木偶,也拥有了各种感情,后来在小木偶的身上,还会发生什么故事呢? 请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下,你打算怎么编。

板书设计:

小木偶的故事

笑嘻嘻 ――――快乐?

喜怒哀乐――――生活!

[来源:措文网https://www.CuoWen.com]

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