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《植物》教学设计 篇1
植物的繁殖
1. 认识苗圃中的几种常见植物。
2. 能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。
3. 能在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。
4.知道科学调查的基本方法和手段。
教学准备
1. 教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作；绘制班级分工表；实物展示台。
2. 小组准备：铅笔、尺、记录用纸。
教学时间：2课时
第一课时
一、户外活动，提出要求
带学生去观察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少种不同的植物的苗？
二、相机引导学生结合教材插图，认识柏树苗、枇杷苗、杨树苗和月季苗。
三、小组讨论
这么多的植物幼苗是怎样繁殖出来的呢？
四、学生交流讨论情况，师归纳并板书
1、由种子繁殖出来的
2、人工技术培育出来的
3、用根繁殖出来的
4、用茎繁殖出来的
五、师提问：怎样才能知道以上的说法是正确的呢（进行科学调查活动）
六、组织学生进行科学调查活动
1、明确目标
2、确定调查方法
3、完成人员分工
4、开展活动调查
5、做好记录
七、师小结
第二课时
资料整理、总结与汇报
该课时的重点集中在资料收集后的整理和总结，同时也培养学生的表述能力和自我展示能力。
1．小组汇报各自调查情况。
提出问题：各个小组调查的结果是什么？指导各小组依次上台，在实物展示台上展示调查记录。各小组汇报完毕以后，指导学生进行讨论，在教材规定的区域填写总结并汇报。
2．其它相关资料汇报。
提出问题：在查阅资料的过程中，有没有什么新的发现或者疑惑的地方？学生讨论后提出。学生在查阅了大量的资料后必然会有一些新的发现和疑惑，要求学生提出来，即为后期教学提供素材，同时进一步激发学生的探究欲。
教学总结：植物的繁殖方式是多种多样的，在今后的学习中，我们将陆续接触一些植物的繁殖方式和移栽方法。
板书：
7、植物的繁殖
种子繁殖 人工培育
用根繁殖 用茎繁殖
《植物》教学设计 篇2
1、知识目标：
①阐明绿色植物的光合作用 ②举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用
2、能力目标： ①通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。 ②在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值目标
进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，生发保生物、爱护环境的情感。
三、教学难点：探究植物进行光合作用的场所、了解光合作用原理在生产实践上的应用。 四、教学过程：
第1课时 一、课文导入 1、创设问题情境：动物和人每天需通过摄取食物来获得生长发育所需的营养物质，需植物则没有摄食现象，那么植物的生长发育需要营养物质吗？
2、观看视频
3、学生产生疑问：植物生长发育所需的营养物质是怎么来的？ 二、光合作用的发现过程：
公元前3世纪，古希腊哲学家亚里士多德根据经验推测得出结论：“植物的物质积累来源于土壤”。
（一）海尔蒙特实验（比利时科学家、1648年）
1、Flash动画演示
2、学生讨论： ①海尔蒙特的实验是对哪一权威的挑战？ 回答要点：海尔蒙特的实验是对亚里士多德的经验推测的挑战。 ②柳树真的只需要水就能长大吗？你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素？ 回答要点：不能；海尔蒙特忽视了空气对柳树长大的作用。 ③我们可以怎样使在自然环境中无法观察到的空气成分的变化间接的表现出来？
回答要点：①想法把由于植物生长而引起成分发生变化的那部分空气与外界的空气隔开；②验证空气成分有没有发生变化（怎样设计？）。
（二）普利斯特利实验（英国科学家、1771年）
1、Flash动画演示：
2、学生讨论： ①人们严格按照普里斯特利的实验要求重复他的实验，有的能成功，有的失败，你认为失败最可能的原因是什么？ 回答要点：与实验过程中植物有没有接受光照有关，有则成功，否则失败。 ③你认为可以怎样进一步实验？ 回答要点：普里斯特利的实验过程中增加阳光这一实验条件。
3、介绍英格豪斯的改进实验（结论：光在植物更新空气的过程中起关键作用）
（三）萨克斯实验（德国科学家、1864年）
1、分析萨克斯实验（视频、动画演示）： ①现象记录
植株的部位 现 象
叶片未遮光部分 滴加碘液后变蓝
叶片遮光部分 滴加碘液后不变蓝
②结论：植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得混浊的空气。
2、学生讨论：
①这个实验探究的是什么问题？是否设置了对照组？实验中所需控制的单一变量是什么？如何显示实验结果？
回答要点：实验探究的是阳光与有机物的关系问题。
对照组：见光的叶片部分与遮光的叶片部分。
实验中所需控制的单一变量是光。
通过淀粉遇碘能变蓝来显示实验结果。
②实验前，将植物放在黑暗处一昼夜，再移到阳光下照射3－4小时，这样做的目的是什么？
回答要点：让叶片内原有的植物进行光合作用产生的淀粉被植物运走或耗尽，以免干扰探究实验。
③家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会减产。你能说出其中的原因吗？ 回答要点：植物长时间放在黑暗处，就会使植物不能进行光合作用制造有机物，从而使植物因缺乏生长发育必须的有机物而死去；小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会减产。原因是农作物接受光照少，从而使产生的有机物减少引起的。
（四）恩吉尔曼实验（德这科学家、1880年）
1、Flash动画演示
2、阅读、分析课文P85页第二节。
3、讨论：本实验的实验变量是什么？得到了什么结果？
回答要点：实验变量是光照。结论：光合作用进行的场所是叶绿体。
《植物》教学设计 篇3
一、教学目标
1、知识目标：
①阐明绿色植物的光合作用
②举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用
2、能力目标：
①通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。
②在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值目标
进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，生发保生物、爱护环境的情感。
二、教学重点：
阐明绿色植物的光合作用。
三、教学难点：
探究植物进行光合作用的场所、了解光合作用原理在生产实践上的应用。
四、教学过程：
第1课时
一、课文导入
1、创设问题情境：动物和人每天需通过摄取食物来获得生长发育所需的营养物质，需植物则没有摄食现象，那么植物的生长发育需要营养物质吗？
2、观看视频
3、学生产生疑问：植物生长发育所需的营养物质是怎么来的？
二、光合作用的发现过程：
公元前3世纪，古希腊哲学家亚里士多德根据经验推测得出结论：“植物的物质积累来源于土壤”。
（一）海尔蒙特实验（比利时科学家、1648年）
1、flash动画演示
2、学生讨论：
①海尔蒙特的实验是对哪一权威的挑战？
回答要点：海尔蒙特的实验是对亚里士多德的经验推测的挑战。
②柳树真的只需要水就能长大吗？你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素？
回答要点：不能；海尔蒙特忽视了空气对柳树长大的作用。
③我们可以怎样使在自然环境中无法观察到的空气成分的变化间接的表现出来？
回答要点：
①想法把由于植物生长而引起成分发生变化的那部分空气与外界的空气隔开；
②验证空气成分有没有发生变化（怎样设计？）。
（二）普利斯特利实验（英国科学家、1771年）
1、flash动画演示：
2、学生讨论：
①人们严格按照普里斯特利的实验要求重复他的实验，有的能成功，有的失败，你认为失败最可能的原因是什么？
回答要点：与实验过程中植物有没有接受光照有关，有则成功，否则失败。
③你认为可以怎样进一步实验？
回答要点：普里斯特利的实验过程中增加阳光这一实验条件。
3、介绍英格豪斯的改进实验（结论：光在植物更新空气的过程中起关键作用）
（三）萨克斯实验（德国科学家、1864年）
1、分析萨克斯实验（视频、动画演示）：
①现象记录
植株的部位现 象
叶片未遮光部分滴加碘液后变蓝
叶片遮光部分滴加碘液后不变蓝
②结论：植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得混浊的空气。
2、学生讨论：
①这个实验探究的是什么问题？是否设置了对照组？实验中所需控制的单一变量是什么？如何显示实验结果？
回答要点：实验探究的是阳光与有机物的关系问题。
对照组：见光的叶片部分与遮光的叶片部分。
实验中所需控制的单一变量是光。
通过淀粉遇碘能变蓝来显示实验结果。
②实验前，将植物放在黑暗处一昼夜，再移到阳光下照射3－4小时，这样做的目的是什么？
回答要点：让叶片内原有的植物进行光合作用产生的淀粉被植物运走或耗尽，以免干扰探究实验。
③家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会减产。你能说出其中的原因吗？
回答要点：植物长时间放在黑暗处，就会使植物不能进行光合作用制造有机物，从而使植物因缺乏生长发育必须的有机物而死去；小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会减产。原因是农作物接受光照少，从而使产生的有机物减少引起的。
（四）恩吉尔曼实验（德这科学家、1880年）
1、flash动画演示
2、阅读、分析课文p85页第二节。
3、讨论：本实验的实验变量是什么？得到了什么结果？
回答要点：实验变量是光照。结论：光合作用进行的场所是叶绿体。
《植物》教学设计 篇4
一、教学目标：
知识：说出绿叶中色素的种类和作用（了解）
说出叶绿体的结构和功能（了解）
说明光合作用以及它的认识过程（理解）
研究影响光合作用强度的因素
情感态度：通过了解光合作用的探索过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。
能力、技能：进行有关的探究和实验，学会提取、分离绿叶中的色素，在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
二、教学重难点：
重点：绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发现和研究历史；光合作用的光反映、暗反应过程以及相互关系；影响光合作用强度的环境因素。
难点：光反映和暗反应的过程；探究影响光合作用强度的环境因素。
三、教学用具：
实验材料；PPT课件
四、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
（一）引入
光合作用对自然界的意义：生成氧气，进而紧接形成地球的臭氧层；直接或间接为其他生物提供能源；促进碳的循环。
（二）光合色素
实验：探究光合色素的的种类
讲述光合色素的种类、吸收光谱
（三）叶绿体的结构
通过图片和问题的引导，讲述叶绿体的结构及其适应光合作用的特点。
对恩格尔曼的两个实验进行讨论，并进行表达交流
（四）光合作用的探究历程
利用学生初中学过的关于光合作用的反应式，利用填空的方式，展示光合作用的定义。
引导学生对几个主要的探索历程资料进行阅读，并找出相关阶段的研究成果或观点。特别讲述用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向的实验
（五）光合作用的过程
光反应：以光合色素捕获的光能的用处入手，并辅以板话，能量的是水脱氢，并放出氧气和产生[H];并且使ADP生成ATP。强调了光反应需要的条件是光、光合色素、酶。
暗反应：目的是二氧化碳获得H，被还原成为葡萄糖。二氧化碳与C5化合物结合（二氧化碳的固定），成城2分子C3；一部分C3获得了[H]被还原为葡萄糖；一部分C3形成C5继续参与循环。
归纳光合作用的本质：把利用光能，产生[H]，把二氧化碳还原为葡萄糖，并把光能储存在更加稳定的糖类中。
以表格的形式再次巩固光合作用两个阶段的各种变化。以及两个阶段之间的关系。
学生活动
（六）影响光合作用强度的因素以及呼吸作用与光合作用的关系
设计情景，引导学生了解二氧化碳浓度、光照强度、温度对植物光合作用强度的影响。利用哈密瓜之类的例子，分析呼吸作用和光合作用的关系。
（七）化能作用
自养生物；异氧呼吸的概念，并且通过例子来讲述叶绿体的苦恼。
《植物》教学设计 篇5
教学目标
知识与技能：了解小麦、花生等植物生长的过程，可进行一些科学小实验，了解植物生长的秘密。培养儿童的观察能力。
方法与过程：学会正确的种植方法，在校园里种植自己喜欢的农作物。
情感、态度与价值观：通过对农作物生长过程的了解，让学生知道植物的根、茎、叶有各自的作用。培养儿童亲近自然、关心自然、热爱自然的情感。
活动重点：
在实践中逐步形成探究和科学的态度。
活动准备：
植物的种子。
活动课时：
1课时。
教学过程
一、引入活动
1、秋天来了，人们常说：春华秋实。这是个丰收的季节，给人们带来了喜悦。（尤其是现在由于人工种植，无论春天、秋天，还是冬天，都能吃上水果。）
2、大家观察了整个植物生长的全过程，你们发现植物生长有什么秘密吗？
二、观察并记录在案
1、看书P16―P17页内容，观察牵牛花和黄豆的.生长过程，记录它们各阶段的生长情况。
2、交流汇报
3、老师介绍秋天有哪些水果、蔬菜、粮食……，有劳动才有收获。
三、过渡：
在这收获的季节里，我们要学习和发现一些农业知识―――植物是如何生长的？即植物的生长规律。
1、老师结合书上P17页的图讲解：
2、植物生长规律：（春种）种子――（浇水施肥、光合作用）植物生长根、茎、叶――――开花――结果（果实中含有种子）。
3、讲书上的向日葵生长规律。（书上P17页内容）
4、讲书上的牵牛花和黄豆的生长规律。（书上P16页内容）
5、也有特例：像无花果就不开花。
四、知识扩展：
1、认识各种植物的种子。（苹果、梨、无花果、葡萄……的种子）
2、讲《十万个为什么》中植物的《植物的秘密》的故事。
五、延伸
看来同学们在实践中真是学到了不少知识，了解了植物生长的过程。植物生长的秘密有许多，同学们还可以去研究很多问题。
《植物》教学设计 篇6
一、教学目标
1.说出其他植物激素种类，作用，合成部位。举例说明植物激素在生活生产中的应用，评述植物生长调节剂的应用。
2.通过对合作学习和资料的分析，总结其他植物激素的作用，提高问题解决和归纳总结的能力。
3.培养严谨、仔细的科学精神和科学态度，激发对生物科学的兴趣。
二、教学重难点
重点：其他植物激素的种类和作用。
难点：植物生长调节剂的应用及两面性。
三、教学过程
(一)导入新课
创设情境，激趣导入：多媒体展示未成熟的柿子与木瓜放在一起成熟的过程，展示苏轼《格物粗谈》的内容：红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发，并无涩味。提问在生活中还见过哪些类似情况?引导学生思考，为什么放入木瓜柿子就成熟了?苏轼描述的“气”是什么?请学生阅读教材问题探讨内容，了解乙烯是一种植物激素，具有催熟的效果，引入本节主题。
(二)新课展开
1.其他植物激素
展示经过不同植物激素处理过的植物体或者种子，幼芽等器官的图片资料，引导学生观察思考，结合教材，分小组讨论：
(1)赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯有什么作用?(赤霉素主要作用促进细胞伸长，从而引起植株增高，促进种子萌发和果实发育;细胞分裂素主要作用促进细胞分裂;脱落酸主要作用抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落;乙烯主要作用促进果实成熟。)
(2)根据作用推测不同激素的合成部位，分布部位。(赤霉素合成部位主要是未成熟的种子、幼根和幼芽，较多存在与植物生长旺盛的部位;细胞分裂素主要合成部位根尖，分布于进行细胞分裂的部位，如茎尖、根尖、未成熟的种子、萌发的种子生长的果实;脱落酸主要合成部位是根冠、萎蔫的叶片等，各器官组织中都有，将要脱落或休眠的器官和组织中较多;乙烯合成部位在植物体的各个部位，各器官中都存在。)
教师展示生活实例，小麦播种之前放在河水中冲泡，引导学生思考问题：
(1)脱落酸与发芽的关系。(脱落酸是一种生长抑制剂，能抑制植物的细胞分裂，也能抑制种子的发芽。)
2.植物激素之间的相互作用
引导学生思考各植物激素作用之间有什么关系?结合教材内容，举例思考。
(1)霉素和细胞分裂素如果共同起作用，结果会是什么?(细胞分裂素促进细胞分裂，赤霉素可以促进分裂的子细胞伸长。)
(2)脱落酸与细胞分裂素的作用特点?(细胞分裂素促进细胞分裂，脱落酸抑制细胞分裂。)
(3)阅读教材54页，归纳植物激素之间的联系，思考能不能说“植物激素几乎控制着植物所有的生命活动”?(各种植物激素相互作用，共同调节植物的生长发育。植物生长发育过程的本质是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果，植物激素的合成也是受基因组控制的。)
3.植物生长调节剂的应用
提出植物生长调节剂的概念，提出问题：植物生长调节剂在生产上已经得到了广泛的应用，并产生了一些人们原来没有预料到的影响。阅读教材，结合课前收集资料，分组讨论举例说明植物生长调节剂使用的利弊。(利：缩短生产周期、增产、改善品质、提高经济效益;弊：农产品口味不佳，营养含量降低，危害人类健康。)
(三)小结作业
小结：由学生总结本节课所学知识。
作业：查阅当地植物生长调节剂的使用情况，给当地农名写一份植物生长调节剂使用的建议。
四、板书设计
《植物》教学设计 篇7
活动目标：
1、了解植物怎样过冬，感知冬季植物与气候变化的关系。
2、通过观察、绘画、交流等方式，进一步感知感知各种植物在冬季的不同状态。
3、有探索植物奥秘的兴趣及爱护植物的情感。
4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5、培养探索自然的兴趣。
活动准备：
硬板纸上有一张白纸，彩色笔若干。
活动过程：
一、通过提问，引出话题。
1、师：小朋友，你知道现在是什么季节吗？气候有什么变化？
2、师：这么冷的天气，花草树木辉冬死吗？植物们准备好过冬天了吗？下面，我们带上纸板一起到户外，找一找、看一看、画一画"冬天的植物"。
二、引导幼儿到户外观察植物，并记录植物现象。
1、师：冬天到了，小树上的叶子有什么变化？大树上有什么变化？小草是什么样子的？
2、师：请小朋友在指定范围内自主观察，并讲述自己的发现和自己的`疑问。
3、教师引导幼儿有重点地观察个别植物，帮助幼儿进一步感知植物的变化，①观察大树：请小朋友仔细观察冬天的树是什么样子？想一想，它们冻死了吗？找一找树上还留下了什么？（引导幼儿发现芽苞、果实、种子等。）②师：请小朋友剥开芽苞看一看，它里面有什么？猜一猜，明年春天会变成什么？
③观察小草：请小朋友在草地上观察，看看冬天的小草怎么样了？想一想，小草冻死了吗？挖出小草的根看看是什么颜色的？根上长着什么？
4、师：请小朋友仔细观察植物，并用自己的彩笔记录植物过冬的种种表现。
三、回活动室后组织交流。
师：请小朋友跟同伴讲讲你的记录和发现，看看植物过冬有几种方式？
四、帮助幼儿了解植物过冬的各种方式。
1、师：冬天到了，落叶树的叶子纷纷掉下来，常青树的叶子仍然还是绿色的；落叶对树木过冬有帮助吗？（减少水分蒸发、落叶能化为肥料、营养树根）
2、师：小草是什么颜色？它冬死了吗？（有的小草根已经死了，但是它留下了种子，有的小草根还活着，明年春天还会发芽。）
3、师：人们怎样帮助植物过冬呢？（在树上涂石灰、扎干草，为油菜、麦苗撒上草灰、干粪，把怕冷的观赏植物搬到室内或温室。）
活动反思：
这样在整个活动的过程中，孩子们非常开心。在老师与幼孩子们的互动、孩子与孩子的互动过程中，体现了让幼儿自主学习的新课程理念。本次活动的重难点是树木的过冬方式，由于这方面的内容知识性较强，相对来说比较枯燥，如果用说教的方式幼儿肯定难以理解。因此在讲解落叶过冬的方法时，我先通过孩子们的感知觉，让孩子们看一看，摸一摸，比一比，想一想。具体感知落叶树和常绿树的不同之处，让幼儿自己去发现，去讨论，从而得出结论;在讲解蜡质过冬时，让孩子们通过自己动手操作，仔细观察，找出结果。在这样自由探索的过程中，孩子才真正成为活动的主人。
在活动的延伸部分，孩子们从讨论人们怎样保护植物过冬到自己画一画，并动手为小树包裹稻草，形成了一个从量变到质变的过程。在自己动手实践的过程中，幼儿获得了极大的成功感和满足感，感到非常喜悦。
《植物》教学设计 篇8
活动目标
知道植物一般由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。
知道常见的蔬菜水果可食用的部分是植物身体的哪个结构。
活动准备
课件准备：“植物的身体结构”组图；“苔藓、蕨类”图片；“哪个部分可以吃”组图。
活动过程
组织谈话，鼓励幼儿讨论人类和动物的身体结构，导入主题。
――请认真看看你们的身体，你的身体由哪些部分组成呢？
――你家有养小动物吗？小动物的身体由哪些部分组成呢？
――小朋友们对人和身边小动物都很熟悉，其实我们身边还有一样很熟悉的东西，但是我们却不一定能够说出它们的身体结构，一起来看看吧。
出示组图“植物的身体结构”，引导幼儿了解植物身体的各个部分。
1.鼓励幼儿自主探索，说说植物的身体结构。
――植物是我们身边很熟悉的东西。这是一株西红柿，请你认真观察，说说它的身体由哪些部分组成呢？
――这是什么植物呢？（花生）
――它的身体由哪些部分组成呢？
2.教师操作课件，逐一呈现植物的身体结构。
小结：植物的身体一般由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。
出示图片“苔藓、蕨类”，帮助幼儿了解并不是所有植物的身体结构都由六部分组成。
――所有植物的身体都是由六个部分组成的吗？
――植物多种多样，有些植物的`身体结构只包含了六部分中的几个部分，一起来认识一下吧。
――这是什么植物？猜猜它由几个部分组成？
小结：苔藓、蕨类等植物一般由根、茎、叶三个部分组成。
出示组图“哪个部分可以吃”，引导幼儿识别日常所吃的食物属于植物身体的哪个部分，进一步加深对植物的了解。
（教师也可以用实物替代）
――这些都是我们平常吃的食物，猜猜它是植物身体的哪个部分呢？
小结：植物可食用的部分不一样。比如红薯、土豆吃的是它们的根；莲藕、甘蔗吃的是它们的茎；白菜、空心菜吃的是它们的叶子；花菜、西蓝花吃的是它们的花；橘子、西红柿吃的是它们的果实；花生、瓜子吃的是它们的种子。
活动延伸
家园共育
家长可以带领幼儿去果园、菜园，引导幼儿观察水果、蔬菜，进一步扩展关于植物的认知。
《植物》教学设计 篇9
内容分析
这是生物的需求单元中的第一课，编者安排了植物只‘喝水’就够了吗、土壤浸制液里有什么、不同土壤对植物生长有什么影响、各种因素对植物生长有什么影响等对比实验，要求学生不仅能够自主设计对比实验，而且能够通过分析实验现象得出正确的结论，最后以有趣的制作豆苗迷宫作为拓展与提升。
本课是在先了解植物的生长不仅需要水分，而且还需要养分、水、空气、阳光、温度等多个因素的前提下，继续研究砂土、壤土、黏土的特征与作用。教学中药注重培养学生的探究与设计对比实验的能力，由浅入深地先提出植物生长需要水，但是除了水，植物的生长还需要什么呢的问题，接着引出了如何提取土壤浸制液与研究不同土壤的营养成分特点与作用的实验，让学生通过互相合作、设计与实验来培养学生严谨的科学态度。
从课题植物生长靠什么中，明确引出了本课的研究内容，学生由于自身经验的积累，大多都知道植物的生长离不开阳光、空气、水和养分。教材采用了层层深入的教学方法进行了引导。首先，以一组对比实验，让学生知道植物的生长不仅需要水分还需要营养；如何制取土壤浸制液和用蒸发法区别土壤浸制液和蒸馏水的成分的活动，让学生对土壤中营养物质有了清晰的认识。
一、教学目标
1.认识植物生长不仅需要水分，还需要养分。
2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性对植物生长会产生影响。
3.培养学生的互相合作、共同探究的意识
4.培养学生设计对比实验的能力。
5.培养学生实验操作和收集整理信息的能力。
二、情感态度价值观
1.以严谨的态度对待科学问题。
2.愿意与同学合作和交流。
三、重点难点
通过设计与制作对比实验，知道影响植物生长的因素包括水、养分、空气、阳光、温度等，同时还要知道砂土、壤土、黏土的特征与作用。
四、教学过程
1、情景导入
出示课本图片。
导入：波波、妍妍、琪琪三个好朋友放学后一起去玩，走到一个墙角边。他们发现墙角边的两株植物长得大小不同。
为什么生长在相邻位置的两株植物的生长状况有很大不同呢？问题：植物的生长需要什么条件呢？
引导：植物的生长需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养等条件。
目的：创设活动情景，引出探究活动的.问题。
2、活动一：植物只喝水就够了吗？
准备：教师给每一个小组分发两株生长情况相似的植物（绿萝、蕃茄等）。
问题：如果把这两株植物分别种养在不同的水中，一株种养在土壤浸制液中，另一株种养在蒸馏水中。过一段时间（如一周、一个月）后，可能会出现什么现象？
讨论：学生结合已有的知识进行思考和推测。
实验：教师指导学生制取土壤浸制液。
小组合作把两株植物分别种养在盛着土壤浸制液和蒸馏水的不透明瓶子中，并用棉花或纸板固定。
观察：利用一周的时间进行观察，并做好记录。
交流：数天后，各小组交流所观察到的现象。
分析：根据蒸馏水与土壤浸制液的区别，尝试解释观察到的植物生长的现象。
3、活动二：土壤浸制液里有什么？
导入：活动一中的两株植物，为什么种养在土壤浸制液中的植物长势比种养在蒸馏水中的要好呢？
讨论：根据所观察的实验情况推测原因。
问题：有什么办法可以知道土壤浸制液与蒸馏水有什么区别？
实验：学生用蒸发法做实验，分别观察土壤浸制液和蒸馏水蒸发后的现象。
交流：各小组讨论后进行交流。
4、小结：土壤浸制液中含有
四、拓展：制作豆m迷宫
导入：出示已在鞋盒制作的迷宫中生长了一段时间的豆苗。
问题：为什么这些豆苗会穿过迷宫生长？
思考：思考并讨论豆苗穿过迷宫生长的可能原因。
任务：制作豆苗迷宫，观察豆苗生长的情况。
观察：课后进行为期一周的观察，记录现象。
《植物》教学设计 篇10
教学目标：
知识与技能：了解植物的基本结构。
过程与方法：1、利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
2、尝试用科学词汇描述观察到的信息
3、自己动手画一棵植物。
情感态度与价值观：激发学生对常见植物的外在特征研究兴趣，培养学生认真观察，认真记录的习惯。
教学重难点
教学重点：植物具有根、茎、叶等结构。
教学难点：能画一棵植物的简图。
教学准备：记录单，学生活动手册
教师准备：一株植物、课件
教法学法：观察法
课型课时：新授课
1课时
教学过程：
一、聚焦。
1、星期六，喜羊羊到一片树林里游玩。这里的植物真多呀！（板书：植物）同学们，我们跟喜羊羊一起去看看吧！他看到了哪些植物你认识吗？
2、这是一株什么植物呢？喜羊羊不认识，他可真着急呀！你们能帮帮他吗？
（1）它会不会开花？
（2）叶子什么样子的？
（3）生长在哪里？
二、观察一株植物
1、选定一株绿萝，请大家仔细观察并说说看到的情况。了解这株植物的结构：根、茎、叶
2、观察植物的茎和叶。
（1）为了观察的更仔细，喜羊羊决定走近这株植物，仔细看看它的茎和叶。走近了植物我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？（在交流中板书：鼻子、手、同时强调要轻轻触摸）
（2）请大家仔细观察茎和叶。
（3）交流观察到的信息。
全班交流并强调说的习惯和听的习惯
三、画一株植物
喜羊羊听了大家的观察交流。觉得我们班的小朋友很厉害，他想：如果把这株植物画下来，再去问村长，村长肯定能认出这是什么植物。怎么画呢？我们小赖看看科学记录单吧！
1、教师示范科学记录单的使用。
（1）请大家拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。
（2）老师知道学生填写姓名、日期。
2、指导画一株植物
（1）教师示范画植物的顺序、方法。
边观察边画，按茎------叶-------根的顺序。
3、交流评价画的植物。
评一评，说一说哪位同学画的最好。并请被选中的同学谈谈画时的体会。
四、小结
村长听了大家的介绍，看了你们画的画，认出了这株植物。原来它是绿萝（PPT出示）
村长发现大家这么厉害，让老师带来了一副被弄乱的画，需要你们的帮忙才能复原，你们愿意接受挑战吗？（出示幻灯片）
1、请两位同学分别来拼两种植物的拼图，并找出根茎叶。
2、这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我们可以怎样取观察呢？（幻灯片播放其中一棵大树的恶远景、近景、茎叶的特写。）
3、结束：今天同学们在课堂上表现很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶。我们还学习了科学的观察。课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它。
作业布置：
画一株植物，需要有根茎叶结构。
板书设计：
1、2
观察一棵植物
结构：
根
茎
叶
观察方法：眼睛看、鼻子闻、手触摸
远
近
整体
局部
课后反思：
《植物》教学设计 篇11
教学目标：
1：在细致观察的基础上写生，把握画面的结构和色彩。
2：让孩子们充分感受植物的特征与名称，并爱护植物，保护环境。
3：增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
4：引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
教学过程
――激趣导入。师：孩子们，我们都知道，植物是人类的好朋友，它为我们带来新鲜的氧气，美化我们的环境，给我们的生活，带来了必不可少的好处与用途。
师：今天，让我们一起走进植物王国，去走一走，看一看吧~！
――观看图片、初步感知
师：小朋友们，看了这些植物以后，小朋友们又什么样的感受啊？
――充分给幼儿表述的机会。
师：小朋友们，今天我还给小朋友们，请来了一些小客人，想不想认识它们？――幼儿：“想”。
注意：在授课的过程中，要进行简要的，对植物的画面结构和色彩等进行表述，也让孩子们进行，对所见的，进行表述。
――那小朋友，看到植物王国的植物与我们请来的小客人，你们最想用画笔，帮哪种植物画一个画像呢？
――幼儿踊跃表述自己想画的植物。
――孩子们，上创意美术以来，通过观察，我们要把握画的画面，画在老师给你们准备的纸上，那小朋友，给植物画图像的时候，也就是写生，还怎么做：（1）尽量画大，注意画出植物的细节。比如：叶片的纹理和花茎或刺。――教师巡回指导，孩子们开始写生作画。――总结：孩子们，这一节课我们在植物王国里，找到了一位特别的'好朋友，并为它画了一幅美丽的画像。
我们知道它们圆圆的身子上，长满了尖尖的刺，而且仙人掌有的还能长出美丽的花朵，在仙人掌背后，还藏了一些小叶子。
（这一环节，那可以拿幼儿作品，进行总结与评述。）
孩子们，让我们带着我们的好朋友，去外面晒晒太阳吧~~让我们大家都来爱护植物、保护植物，让它们成为我们永远的朋友，好吗~~
反思
首先本节课，我用一个开场白的形式进行了这节课的开始，并进行了~图片与实物的观察与叙述。
在设计这节课的时候，我就在想一个问题：创意是让孩子们自由的发挥自己的想象去添画，但是我还记得薛老师说过这么一句话：创意有时候讲究是结果而不是过程。
单凭这节课的结果，也就是画面展现，我感觉是满意的，但是，从教案与实际的写生目的，我感觉这一节课很失败。首先我没有勇气让孩子们，通过我的引导去把实物放在桌子上，让孩子发挥想象去画自己所见所想。没有了写生意义的存在。只是我硬性的把一个植物与画面把孩子们的思维固住了。
在以后的写生课中，我会认真引导，我更会相信我的孩子们，能做到写生的真正作品的呈现。有时候对自己的怀疑也许局限了孩子们的写生范围，这是老师，最大的误点也是最不可取的。
小百科：植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类、及绿藻、地衣等熟悉的生物。种子植物、苔藓植物、蕨类植物和裸子植物等植物中，据估计现存大约有350 000个物种。
《植物》教学设计 篇12
活动目标：
1、欣赏多幅藤蔓植物作品，感受画面的意境。
2、用讨论、归纳的方法，探索藤蔓植物的画法，并尝试用国画的形式表现出来。
3、体验合作绘画的乐趣。
4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
5、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。
活动准备：
1、幼儿接触过藤蔓植物，认识这些植物。
2、课件：藤蔓植物国画作品多幅。
3、国画工具材料。
活动过程：
1、欣赏课件，感受画面的内容与意境。
教师：今天老师给小朋友们带来了一些好看的国画。我们一起来看看，画上画了什么？你最喜欢哪一幅？
(1)欣赏齐白石的一组小鸡图。
教师：画上有什么？是什么样子的？小鸡在干什么？它们的心情怎样？
(2)欣赏《鸭趣》。
教师：这是什么植物？紫藤下有什么？它们可能在干什么？
(3)欣赏《葡萄架下的猫蝶》。
教师：这幅画表现的.是什么季节？你是怎么看出来的？在葡萄架下有什么？你觉得它在干什么？
2、师幼共同归纳这一类藤蔓植物的独特结构，讨论画法。
(1)教师：现在我们仔细地观察这几幅画上的植物，它们都有哪些相同的地方。
(2)教师：这些花和果实可以用什么方法画？叶子怎么画？怎样才能画出细细的藤呢？（引导幼儿看丝瓜图，隐去叶子和其他，只留藤，重点感知藤蔓的走势）
3、进一步欣赏其他藤蔓植物的画，再次感受这类藤蔓植物的结构特点，并发挥想象。
(l)教师：我们发现这些植物都有藤、叶子和果实。老师这里还有几张画，我们一起来看看这些植物的藤又是什么样子的。
(2)教师：在这些植物下面会有哪些小动物呢？在十什么？会不会有小朋友呢？如果你就在这些植物下面，你会干什么呢？
4、合作、欣赏、评价。
(l)幼儿合作创作。
教师引导幼儿进行分工，发挥想象完成作品。
(2)欣赏、评价。
教师：你先画的什么？后画的什么？还可以怎么画？画上的小动物在干什么？你们是怎么合作的？
(3)教师小结：今天我们看了不少藤蔓植物作品，有主藤和缠绕藤。藤蔓植物还有很多其他的种类，下一次我们再去试着画一画，好吗？
活动反思：
该活动是“藤蔓植物”主题活动的总结，是建立在此前一系列活动的基础之上的。通过欣赏齐白石等名家的这些系列藤蔓作品，幼儿感受到“藤蔓”在画面中的作用，并初步了解和掌握了藤蔓的基本画法。
活动中幼儿兴致很高，画面也非常丰富，但对于藤蔓的走势还不太了解，初步尝试绘画时，线条比较牵强。我们试着让幼儿先画主藤，再在藤的上面添画叶子和果实，然后顺势添加缠绕藤……这样幼儿逐步了解了画面的布局和藤蔓的走势。
参考资料藤萝白石老人将篆隶碑学的笔意运用于勾勒藤蔓的走势，将藤的柔和弧度与枯墨相结合，在表现藤萝婀娜温婉的同时，也给人苍劲的感觉。暗粉的花与浓黑的藤对比，更显出花的娇嫩。图中飞舞的两只蜜蜂更给画面平添了无限的生机。
这幅作品适于大班幼儿初步接触藤蔓类作品时欣赏。图上藤蔓，从根到主干、到末端，相对完整，大班幼儿能够很清楚地观察藤蔓的走势以及叶和花是如何从藤上生长的；同时也能丰富幼儿对构图的认识。教学中可以从欣赏画面意境着手，再逐步观察藤蔓的走势、花和叶的位置与画法等其他内容。
小百科：植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类，及绿藻、地衣等熟悉的生物。种子植物、苔藓植物、蕨类植物和裸子植物等植物中，据估计现存大约有350 000个物种。
《植物》教学设计 篇13
【活动目标】
1、知道植物中含有各种色素，初步了解植物色素的用途。
2、培养对大自然的好奇心和探索的兴趣。
3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
【活动准备】
一、幼儿操作材料：
1、每人座位底下放一块白布和叶子；
2、四各种植物的叶子、果实、花瓣等（如：草叶小番茄、各种颜色的花瓣等）；
3、小积木，白色棉布每人两份；
4、各种食物：糖果、有颜色的馒头、面粉等；
5、黑板一块、PPT、做彩色面的视频。
二、教师示范材料：白布，绿叶。
【活动过程】
一、观看魔术，引发幼儿活动兴趣。
1、观看魔术表演。
（1）你们有没有看过魔术？今天我给大家带来一个很棒的魔术表演，请大家一起来看一看。（教师表演魔术：现在我的魔术开始了，这是什么？（出示白布）那这是什么？（出示叶子）看一看，我把这两样东西放在一起会发生什么神奇的事？引起幼儿的兴趣与探索欲望）
（2）魔术结束，发生了什么现象？（白布变成绿色的了）
2、幼儿尝试操作。
（1）你们觉得这个魔术有趣么？那现在我们自己来尝试变一次。看看老师给你们准备了什么材料？（幼儿观察操作材料）
（2）幼儿尝试自己动手操作变“魔术”。
（3）观察自己“魔术”后白布的变化。
老师提问：为什么布会变成绿色的呢？（因为叶子上的`绿色跑到布上面去了）
小结：原来植物的叶子里有绿颜色，它有一个名字叫植物色素。
二、探索植物染色的秘密。
1、幼儿预测猜想。
我们已经在植物的身体里找到了绿色，那你们猜一猜植物的身体里还会不会藏着其他的颜色？（幼儿猜想）
2、幼儿探索验证。
（1）熟悉材料。
师：我们现在自己来找一找，到底植物的身体里有没有其他的颜色。老师给大家准备了各种材料，有植物的花、果实也有植物的叶子。我们一起来看一看吧。（教师逐一介绍材料：胡萝卜、小番茄、柠檬皮青瓜皮杨梅各种花瓣等）
（2）第二次操作。
师：刚才我们已经学会魔术这个本领了，这一次请你们自己来变魔术。道具呢还是有一块白布，然后请你们在箩筐里选一样你喜欢的东西放在白布上来变魔术，看看最后会发生什么神奇的事情。变好以后请你在白布上写上你的学号，把它送到这里来。（幼儿操作、教师指导）
（3）交流分享。
请幼儿把变好颜色的布按颜色分类摆放好。
黄色的色卡
紫色的色卡
红色的色卡
绿色的色卡
其它
提问：你变出了什么颜色？你是怎么变的呢？（引导幼儿用“我用什么变出了什么颜色的句式回答）
（4）教师小结：
原来植物的身体里藏着各种各样的颜色，有红色、黄色、紫色还有绿色。这些藏在植物身体里的颜色他们都有一个共同的名字叫做植物色素。
三、联系生活，提升经验。
1、生活应用。
（1）出示PPT
这些植物色素还有很多作用噢，可以添加在我们吃的食物里，不信让我们一起来瞧一瞧。
播放ppt1（彩色面条）：这是什么？它和我们平时吃的面条有什么不一样的？
你知道它是怎么变出来的么？让我们一起来看一段视频。
（2）观看视频。
厨师在干什么？你在画面上找到了植物色素在哪里了么？
小结：对了，这些植物色素就蕴含在这些蔬菜的汁液里，把它们加在面粉里，就做出了彩色的面条。
（3）观看PPT。
我们的生活中还有什么食物也添加过植物色素呢？我们一起看一看。
（4）教师小结：
这种加在食物里的植物色素是安全自然的，我们可以吃的。它可以使我们的食物变得更加美观，更加的营养。
【活动延伸】
刚才我们已经在白布上找到了一种颜色，想不想把这块布变得五颜六色，更加美丽？请你们一起回到教师继续来完成好不好？
《植物》教学设计 篇14
教学目标：
1、通过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物特征及其前后关系。
2、培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。
3、培养学生观察能力、线造型能力和综合学习能力。
教学重难点:
重点:了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物的方法。
难点：如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。
教学准备:
课件、 卡纸、 彩笔
教学过程:
一、导入新课:
1、课件出示植物，提问：你们喜欢这些植物吗?你知道它们各叫什么名字、有什么作用吗？
2、这些植物的叶子有什么特点?每片叶子有区别吗?今天我们一同来学习第一课植物写生。
板书课题:植物写生
二、讲授新课:
1、课件出示课本图片，引导学生欣赏并提问:
观察书中植物，说说主要由哪几部分组成。你观察到植物的叶子（花）有什么不同?
2、欣赏画家笔下的植物，感受画家如何用丰富的线条表现出植物的形态特点及自己的情感。
3、组织学生讨论：画家抓住了植物的哪些特征进行表现的?作品表现出画家的什么情感?
4、师:你喜欢哪幅作品?为什么?它是如何表现叶子的前后关系的 ?
四、教师示范:
1、引导学生观察线与线的关系，线之间的变化，穿插等方法。
a、形状特征。
b、线条清晰流畅。
c、突出前后遮挡，相互穿插关系。
d、色彩鲜艳。
五、布置作业:
认真观察植物的特征、姿态、用线描的方法写生一种植物。
六、作品展示：
组织学生展示作品,互相评价。
《植物》教学设计 篇15
活动目标：
1、知道植物中的土中有水、空气、腐烂物等成分，了解土的主要种类（如：黑土、黄土、白土、红土等）。
2、了解土对人类的作用，萌发珍惜植物的情感。
3、知道植物生长离不开水、空气、肥料和阳光。
4、懂得土壤在生活中的更多作用。
5、激发了幼儿对植物的好奇心和探究欲望。
物质准备：
1、多媒体课件。
2、每组幼儿一盘土壤。（四人一组）
3、实验用的酒精灯、铁架、杯子、连根的干枯青菜。
4、植物头饰。
5、四袋不同种类的土壤标本。（黑土、黄土、白土、红土）
6、一袋泥土。
活动过程：
一、植物为什么会干枯
1、 幼儿扮成各种植物，老师扮成植物“花姐姐”。
引导幼儿讨论：植物生长离不开什么？（用故事“干枯的青菜”告诉幼儿植物一般离开土壤会干枯）。
2、小结：引导幼儿自己小结，（小鸟爱树林，鱼儿爱海洋，我们植物爱的`是土壤。）植物的家是土壤，离开土壤会干枯。
二、土中有什么
1、用多媒体课件让幼儿知道土壤中有水、空气、肥料（是树叶、草等的腐烂物），和植物生长过程。
2、请幼儿捏捏地里的土壤是干的，还是湿的，说明土壤中有什么？（水分）
3、请幼儿肥土壤放入水杯中，又发现有什么？（空气）
4、把土壤撒在石棉网上加热知道土壤中有腐烂的树叶、草等，这就是肥料，它们能燃烧。
5、小结：原来土壤里有这么多宝贝，它真像一个聚宝盆、空气水分里面藏，土壤是个大宝库，植物生长有营养。
6、引导幼儿仿编儿歌：“鸟儿爱树林、鱼儿爱海洋，植物爱的是土壤，土壤是个聚宝盆、空气、水分里面藏，土壤是个大宝库，植物生长有营养。有了营养，幼儿模仿植物生长的过程。”
三、土是什么颜色的
1、幼儿知道土中有什么后，去花园里看看地上的土壤是什么颜色的？（黑色）后出示黄土、白土、红土，原来土有几种颜色。
四、土的其它用途
1、出示“砖、瓦、陶器皿，让幼儿看，让幼儿摸摸后，告诉幼儿这些都是用土加工以后做出来的。
2、小结：土壤对植物有用，对人类的用处也很大。
五、延伸活动与“土”交朋友
让幼儿自由玩土。
活动反思：
活动中孩子们很活跃，颜林海和黄林浩不断地用摸、捏、团土。在种植园中，林毅君偷偷地拔了拔小青菜，发现了菜里的根后就招呼了很多的小朋友围过来观看。很快林俊熙发现了泥土很潮湿，粘在手里也粘在裤子上。
本次活动我利用幼儿身边的熟悉的资源――土，引导幼儿进行观察、实验、探索、讨论。活动中幼儿们带着问题去进行实验、操作，引发幼儿学习、探索的兴趣。实验的设计是让幼儿能探索出土的性质，也便于幼儿操作，幼儿兴趣很大。实验中我能培养幼儿良好的合作能力，记录能力，以及操作习惯，并鼓励幼儿把自己在实验中的发现，用图画的方式记录下来。而且针对幼儿观察到现象，我能引发幼儿思考，为什么会有这种现象，以得出问题的答案，土壤里什么？使幼儿了解了土壤对于植物的作用，知道植物离不开土壤。然后和幼儿开展讨论，哪里还需要土壤？知道土壤在生活中的更多作用。
《植物》教学设计 篇16
教材分析：
这篇课文围绕单元主题“植物”，向学生介绍了昙花是一种常在夜晚开花的珍贵奇特的花，让学生增长知识，培养学生从小喜欢花草树木，热爱大自然的情感。
学情分析：
二年级的学生已具备一定的阅读能力，但在理解能力上还稍差些，对课文中知识性较强的词语，如：花蕾、素雅、显赫、消逝理解起来有一定的难度，这些都是教学中的不利因素。这个学段的孩子都有好奇心、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，他们会对课文有着很强烈的求知欲，这是教学中的有利因素。
教学目标：
1、通过阅读了解昙花的特点“昙花一现”的含义。
2、培养学生的朗读能力。
3、点燃学生的朗读兴趣，从小培养学生喜欢花草树木，热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1.快速读课文，了解文章大意。
2.认识10个生字。
教学难点：
体会“昙花一现”的含义。（我认为运用“昙花一现”说一句话必须在理解了其含义之后，而我们的学生只要求做到体会就可以了，理解其含义感觉对二年级的学生来说有一定的难度，起码我班的孩子理解起来有难度，所以，我降低了教学目标。）
教学流程：
一、简介导入：
同学们，今天老师要向大家介绍一种珍贵而又奇特的花，这种花喜欢在夜间开放，你想知道是什么花吗？
二、初读感悟
1、用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音。
思考：课文主要介绍了昙花的哪些特点？（了解课文大意阶段）
2、反复读课文，达到熟练。画出描写昙花特点的词句，与小组内的同学相互交流、积累，然后指名汇报。汇报时教师要指导学生读好比喻句“那里天气特别干热，白天的太阳就像烈火一样。”拟人句“当夜晚来临，花蕾便静悄悄地开放，发出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下显得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”（板书：夜间开花花期短，四五个小时，昙花一现）
（本篇课文篇幅短，句子简练，学生很容易读的熟练，所以直接让学生展示读文，没有难度，符合学习规律。）
3、同桌合作画出表示“昙花一现”含义的句子，体会其含义，然后，小组汇报。
三、拓展训练
1、阅读描写植物的文章。
2、介绍一种你喜欢的植物，最好能抓住它的特点来介绍。
四、检查识字。
出示生字卡片，指名读。不会的字看看课文中的带有这个字的句子，多读几遍。
五、拓展阅读
指导阅读《奇妙的植物》。
第一步：自由读文，借助拼音读准字音。
第二步：说一说你喜欢的一种植物的样子和特点
第三步：再读课文，说说你喜欢的一种植物的样子和特点。
第四步：把你最喜欢的段落画下来并读一读。
六、实践活动
回家搜集有关花的资料，开一次赛花会，看谁了解得多、说得好。
教学反思
大自然是位了不起的妈妈，世界上的植物大约有多少种，每种植物都有各自不同的特点，是它们让这个世界更美丽，是它们让我们的生活更丰富多彩。只要你善于观察，勤于思考，从大自然中你会收获多多！
《植物》教学设计 篇17
活动目标：
1.知道土中有水、空气、腐烂物等成分，了解土的主要种类（如：黑土、黄土、白土、红土等）.
2.了解土对人类的作用，萌发珍惜土地的情感.
3.知道植物生长离不开水、空气、肥料和阳光.
4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法.
5.激发幼儿对科学活动的兴趣.
物质准备：
1.多媒体课件.
2.每组幼儿一盘土壤.（四人一组）
3.实验用的酒精灯、铁架、杯子、连根的干枯青菜.
4.植物头饰.
5.四袋不同种类的土壤标本.（黑土、黄土、白土、红土）
6.一袋泥土.
活动过程：
一、植物为什么会干枯
1.幼儿扮成各种植物，老师扮成植物“花姐姐”.
引导幼儿讨论：植物生长离不开什么？（用故事“干枯的青菜”告诉幼儿植物一般离开土壤会干枯）.
2.小结：引导幼儿自己小结，（小鸟爱树林，鱼儿爱海洋，我们植物爱的是土壤.）植物的家是土壤，离开土壤会干枯.
二、土中有什么
1.用多媒体课件让幼儿知道土壤中有水、空气、肥料（是树叶、草等的腐烂物），和植物生长过程.
2.请幼儿捏捏地里的土壤是干的，还是湿的，说明土壤中有什么？（水分）
3.请幼儿肥土壤放入水杯中，又发现有什么？（空气）
4.把土壤撒在石棉网上加热知道土壤中有腐烂的树叶、草等，这就是肥料，它们能燃烧.
5.小结：原来土壤里有这么多宝贝，它真像一个聚宝盆、空气水分里面藏，土壤是个大宝库，植物生长有营养.
6.引导幼儿仿编儿歌：“鸟儿爱树林、鱼儿爱海洋，植物爱的是土壤，土壤是个聚宝盆、空气、水分里面藏，土壤是个大宝库，植物生长有营养.有了营养，幼儿模仿植物生长的过程.”
三、土是什么颜色的
1.幼儿知道土中有什么后，去花园里看看地上的土壤是什么颜色的？（黑色）后出示黄土、白土、红土，原来土有几种颜色.
四、土的其它用途
1.出示“砖、瓦、陶器皿，让幼儿看，让幼儿摸摸后，告诉幼儿这些都是用土加工以后做出来的.
2..小结：土壤对植物有用，对人类的用处也很大.
五、延伸活动与“土”交朋友
让幼儿自由玩土.
活动反思：
活动中孩子们很活跃，颜林海和黄林浩不断地用摸、捏、团土.在种植园中，林毅君偷偷地拔了拔小青菜，发现了菜里的根后就招呼了很多的小朋友围过来观看.很快林俊熙发现了泥土很潮湿，粘在手里也粘在裤子上.
本次活动我利用幼儿身边的熟悉的资源――土，引导幼儿进行观察、实验、探索、讨论.活动中幼儿们带着问题去进行实验、操作，引发幼儿学习、探索的兴趣.实验的设计是让幼儿能探索出土的'性质，也便于幼儿操作，幼儿兴趣很大.实验中我能培养幼儿良好的合作能力，记录能力，以及操作习惯，并鼓励幼儿把自己在实验中的发现，用图画的方式记录下来.而且针对幼儿观察到现象，我能引发幼儿思考，为什么会有这种现象，以得出问题的答案，土壤里什么？使幼儿了解了土壤对于植物的作用，知道植物离不开土壤.然后和幼儿开展讨论，哪里还需要土壤？知道土壤在生活中的更多作用.
小百科：植物（plants）是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类，及绿藻、地衣等熟悉的生物.植物可以分为种子植物、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物等，据估计现存大约有450 000个物种.绿色植物大部分的能源是经由光合作用从太阳光中得到的，温度、湿度、光线、淡水是植物生存的基本需求.被子植物共有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子.绿色植物具有光合作用的能力――借助光能及叶绿素，在酶的催化作用下，利用水、无机盐和二氧化碳进行光合作用，释放氧气，产生葡萄糖等有机物，供植物体利用.
《植物》教学设计 篇18
大班科学活动：
植物的生长
执教：
王成虎
指导：
燕青
活动目标：
1、对植物生长过程感兴趣。
2、能用语言描述根、茎、叶在植物生长过程中的作用。
3、了解植物良好生长所需的条件及根、茎、叶在植物生长过程中的作用。
活动重点：
了解植物的根、茎、叶在植物生长过程中的作用。
活动难点：
能用语言描述根、茎、叶在植物生长过程中的作用
活动准备：
植物生长挂图、视频
活动过程：
一、开始部分
谈话导入：请幼儿分享自己经历过的或了解的关于种植植物的经验。教师：谁都见过或种植过花草树木？你是怎样帮助它生长的？你种植的植物都发生了哪些变化？
二、基本部分
（一）、组织幼儿讨论植物良好生长都需要些什么条件?
（二）、结合简单图示引导幼儿了解并讲述植物生长所需的条件。
（三）、结合植物生长挂图，引导幼儿了解植物的根、茎、叶在植物生长过程中的作用。教师：大树的身体有哪几部分？每部分都有什么特点及特别的.作用？
（四）、组织幼儿进行语言讲述小活动：“你说，我说，大家说，听听谁最棒”（如：我是一棵大树，我的根xxx，可以xxx…….。）
三、结束部分
幼儿相互讲述植物生长小知识。
教学反思：
植物虽然就在幼儿生活的周围，幼儿对植物的了解其实比较少，比较浅。通过本次活动，主要是想把幼儿零散的知识和经验连接起来，形成对植物更深刻的认识。幼儿对所学知识很感兴趣，通过图片和视频有了了解，接下来在科学区会投放一些相关材料，比如新鲜树叶，让幼儿了解树叶会“呼吸”等。
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